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刚从基础教育阶段出来不久的中国学生在美国面临三大障碍。 第一是缺乏被美国人接受的学习能力,其中最大的问题是诚信。很多受调查者认为中国学生来美国后,对于学业上的诚信缺乏起码的认识,很多学生在抄袭的时候,都没有意识到自己的不诚实。在学习风格上,这些招生官员发现,中国学生“来自一个强调死记硬背的系统”,不对老师提出质疑,也难以和教师在课堂外互动。大部分学生欠缺“批判性分析”的能力,只想“听教授讲课,寻找"正确"答案,而不是针对问题,思考不同的解决方案。”在测试上,中国学生偏向“考试”,难以适应美国学校不同的测评方式,如小组一起做“项目”和展示。我在美国从事教育设计,天天和老师打交道,很多老师其实私下对中国学生的习惯和后劲颇有看法,只是害怕种族歧视的嫌疑,不好明说。
第二是语言障碍。中国学生重考试轻学习,在英语学习上大部分只是在托福、GRE/GMAT等考试上下工夫。有一些学生来美国之后,学校要求学语言课程。但是有官员表示“中国学生面临家长、朋友和传统文化上的压力,急需成功”,往往不屑于学语言,而希望早日进入“正规”学习。很多学生认为英语不过是一个工具,差不多就行。有个招生官员一语道破天机:这些语言技能欠缺的学生“无法和当地社区的各种人有效交往,各种社会关系只能停留在表面”。在美国社会里,语言的运用技能将决定你在这个社会能走多远,有时高中生加拿大国际留学语言对人发展的重要性不亚于专业成就。
这种短视不限于语言。有官员表示,中国学生在美国,尤其是研究生,对找工作的关注远远超过专业学习。很多中国学生的长远规划就是找个好工作,连专业都不过是工具,缺乏对所学专业的热情。与之相比,不少美国学生则更有热情和朝气,学就像个样子学,希望能在学成之后去“改变世界”。 第三是人际障碍。很多小留学生在基础教育阶段,家长在生活上百般照顾,学校也只管知识长进,无论在家在校,都缺乏必要的独立生活能力。到美国后,有的连“基本生存技能都欠缺”,比如怎么找房子、签合同。赫弗容女士称之为“独生子女综合症”。有招生官员甚至表示,很多小留学生还是希望用中国方式解决问题,如找关系、送礼等。美国学生多半知道,规则就是规则,少有讨价还价的空间,很少在这方面浪费时间。在交往上,很多留学生困在自己的小圈子里,朋友多半还是中国的一班。另外,随着中国学生在美国人数的增多,学生之间开始论资排辈,早来的跟新来的摆老资格,欺负后来的学生,相互之间传播流言等,结果搅浑了中国留学生的一潭水,也无法和其他族群的学生好好相处。
如上所言,这些留学生和家长不过是试图把中国日子搬到美国来过。这样移民了也是白移,不能享受到新文化环境中真正的精髓。反过来,国内不少开明的家长把孩子的教育管理得非常好。所以不要事事怪罪大环境,具体家庭和学校的小环境对于人的造就更为“给力”。



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